​

 Творче використання спадщини В.О.Сухомлинського на уроках світової літератури

 

  Слайд 1

     Сучасний урок … Яким йому бути? Радісним, цікавим і бажаним, а головне-ефективним, є такий урок який відрізняється стилем, формами, засобами навчання “Урок іде цікаво – це означає, що навчання, мислення супроводжуються почуттям піднесення, схвильованості  учня, подиву, здивування, навіть зачудування перед  істиною, яка відкривається усвідомленням і відчуттям  своїх розумових сил, радістю творчості, гордістю за велич  розуму й волі людини”.  В.О.С.                                                                                                  

 

  Слайд 2

   «Знати – це значить уміти застосовувати знання» - вчив великий педагог. Тобто, знати В.О.Сухомлинського - це не означає вивчати досконало його праці. Це означає - використовувати його спадщину, творчо впроваджуючи її в свою роботу. Тобто, це творчо поєднувати його вчення з вимогами сучасності та інноваційними педагогічними технологіями в організації та проведенні сучасного уроку.

   Особливо важливого значення в сьогодні набуває проблема активізації навчально-пізнавальної діяльності. Лише в умовах активного навчання, що стимулює розумову діяльність, сприяє формуванню пізнавальних інтересів, стає реальною мета: навчання, розумовий розвиток, виховання творчої особистості.

     

Слайд 3

    Важливе місце відводить В.О.Сухомлинський саме читанню. Він наголошував, що потрібно читати думаючи та думати читаючи. Виробити ці вміння допоможуть такі форми роботи:

-  цікаві повідомлення за ...;

-  реклама книги, доби, творчості письменника;

-  презентація твору іншими видами мистецтв;

-  озвучення уривків;

-  інсценізація: "Твір-очима сучасників" ( ".. .наступних поколінь");

-  уривки з учнівських робіт;

-  прес-конференція;

-  конференція-діалог;

- літературно-географічний пошук.

 

Слайд 4

   А що робити, щоб дитина взяла в руки книжку? І що читати? «Книги – океан, і серед цього океану хороші книги – як маленькі, віддалені островки; зумій побувати на кожному із них… В цьому океані легко заблукати і потрапити на мілину… Як вогню остерігайся низькопробного читання».

В.О.Сухомлинський. Не заблукати і правильно вибрати книгу допомагають матеріали стендів в класі:   «Світ книги», «Розумникам».

 

   «Не тільки читай, а й перечитуй, радив великий педагог … - Кожне нове читання буде відкривати перед людиною все нові грані краси і душі людини… Повторне читання безсмертних творів – це пізнання людиною самої себе». Виробити в учнів навички правильного читання допоможуть матеріали стендів: «Від автора – до читача». «Допитливим».

 

   «Книги  - це тисячолітня мудрість людства… Читання книги – це не механічний процес. Це творчість. В.О.Сухомлинський. Стенди «Творчий читач» та «Наша творчість» вчать мистецтву співтворчості автора і уч

 

 Слайд 5

   Особливі уваги при роботі з деталлю заслуговують запитання, які спрямовані на повернення свідомості учня до подробиць, які він не може помітити. Тут доцільними будуть такі форми роботи:

-   запитання за круглим столом;

-   конкурс запитань: "Розкрути деталь";

-  діалог-суперечка: учень-вчитель; учень-учень; учень-автор;

- "музей" речей, деталей;

• Спіймай деталь;

• Калейдоскоп деталей;

• Літературна експедиція.

 

Слайд 6

    В.О.Сухомлинський писав: "Добувати знання-це означає відкривати істину, відповідати на запитання. Добивайтесь того, щоб учні ваші побачили, відчули незрозуміле, щоб перед ними постало запитання".  Це такі форми роботи:

-  запитання за круглим столом;

- "Вір - не вір";

- запитання з "Бочки-заморочки";

- "Ти мені - я тобі";

- "Далі - далі";

- "Гонка за лідером".

- Мозковий штурм»

 

 Слайд 7

     Важливим компонентом дидактичної системи В.О.Сухомлинського є розвиток пізнавального інтересу, пізнавальної активності: "Пізнання оточуючої дійсності шляхом спостереження і виявлення своєї позиції". А це говорить про те, що слід виробити в учнів уміння співставляти, протиставляти, виділяти головне, елементи, що повторюються, уміння бачити і розуміти відношення між елементами тексту, відкривати в світлі цих відношень нові смислові і естетичні особливості твору:  А дітям можна запропонувати виконати такі  завдання:

-  " потаємне - невідоме";

- "свій" і "чужий" світ;.

-  складання словника героя, твору.

-   ігри: "Ти  мені - я  тобі", 

- запитання  з  «бочки-заморочки", 

 "Далі-далі";   -  запитання типу "Вір - не вір".

• Займи позицію.

 

Слайд 8

      В.О.Сухомлинський наголошував, що кожен день перебування в школі повинен стати для дітей відкриттям. Особливу увагу приділяв різного роду відкриттям через подорожі. Учнів можна запросити у подорож:

-   у світ казки;

- у творчу лабораторію письменника;

-  у внутрішній світ героя;

-  в певну епоху;

-  на лоно природи.

Результати спостережень діти обов’язково заносять до журналу спостережень. Тобто в зошит.

 

 Слайд 9

   В.О.Сухомлинський вчив, що хороший вчитель не дає готових істин, а вчить їх знаходити. Результативними під час спостереження і відкриття, при спілкуванні з прекрасним стануть такі форми роботи:

-  коментар від імені автора;

-  пейзажні та інтер'єрні замальовки.

-  «мозковий штурм», аналіз ситуації, дискусії, діалог-суперечка тощо.

​

 Слайд 10

 Особливу увагу слід приділити заключній фазі роботи над текстом, який покликаний зібрати результати роботи в цілісне уявлення про текст і зробити текст надбанням етичного і естетичного світогляду учнів. "В розумовій праці на першому місці не заучування, не запам'ятовування чужих думок, а роздуми самого учня як жива творчість». Тому ми з дітьми працюємо над проектом «Цікаві завдання за творами світової літератури».

 Це такі види робіт: тести, кросворди, ребуси, головоломки, «Впізнай твір, героя, автора», «Вір – не вір», малюнки, колажі та інсценізація, озвучення, зописати твір, вставити (діалог, пейзаж, портрет, тощо), рольові ігри «Я ведучий телепередачі про …».

​

Слайд 11

"Джерело інтересу - в застосуванні знань, у переживанні почуття влади розуму над фактами і явищами".

                                                                                                                                                                                         В.О.Сухомлинський

  Позакласні заходи, Діалогові та інтеративні форми навчання  - дають можливість учням застосувати набуті знання в нестандартній ситуації. Творчі роботи учнів обов’язково озвучуються на уроці (захищаються). Тематика підбирається з випереджаючими завданнями. Наприклад, домашнє завдання: записати риси характеру персонажа, тема наступного уроку – характеристика цього персонажа, творче використання матеріалів ДЗ: скласти промову на захист чи звинувачення героя.

 

Слайд 12

 Одне із завдань літературного виховання, як відмічав В.О.Сухомлинський, «полягає не в тому, щоб не знайти порятунок в літературному творі, а щоб мати душевну опору у складній життєвій боротьбі, щоб навчитися мужності бути". Тобто, перейняти чийсь духовний досвід, чиюсь філософію буття. Саме на уроках літератури здійснюється пізнання світу через бачення його письменником, поетом, драматургом. А учням надається право висловлювати свої думки, шукати відповіді на нерозв’язані питання, поповнюючи свій життєвий досвід.

І саме ось ці дитячі роздуми і лягли в збірки, які ми випускаємо разом з дітьми: Це літературна газета, колективні збірки віршів, перші збірки поетичних творів, колективні твори-роздуми, тематичні творчі роботи учнів.

 

  Ось саме таке поєднання спадщини В.О.Сухомлинського з вимогами сучасності, з концепцією літературної освіти та використанням інноваційних педагогічних технологій на уроках світової літератури та російської мови, сприяє розвитку мислення, що веде до розвитку інтелекту, до розвитку Особистості, здатної на творчу самореалізацію.